Incluye bibliografía

Primera parte: Introducción --1. La práctica del aprendizaje / Jean Lave -- Segunda parte: El aprendizaje del oficio -- 2. El aprendizaje de la navegación / Edwin Hutchins -- 3. Los estudios evolutivos del trabajo como punto de referencia de la teoría de la actividad: el caso de la práctica médica de la asistencia básica / Yrj E̲ngestrm̲ -- 4. Una investigación de la práctica psicoterapeútica / Ole Dreier -- 5. Pensar y actuar con hierro / Charles Keller y Janet Dixon Keller -- 6. La inteligencia artificial como artesanía / Lucy A. Suchman y Randall H. Trigg -- 7. Análisis del aprendizaje situado según el ambiente d comportamiento: el caso de los novatos / Urs Fuhrer -- Tercera parte: El aprendizaje como producción social -- 8. Exámenes reexaminados: ¿evaluación de los estudiantes o evaluación del conocimiento? / Steinar Kvale -- 9. Un estudio de caso en la política de la representación / Hugh Mehan -- 10. La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje / R. P. McDermott -- 11. Contexto y andamiaje en los estudios de desarrollo de díadas madre-hijo orientadas a la resolución de problemas / Harold G. Levine -- 12. Resolución de problemas cotidianos en un ambiente formal: un estudio empírico de la escuela como contexto para el pensamiento / Roger Sl̃j y̲ Jean Wyndhamn -- 13. Instrucciones de la maestra: la construcción social de los significados literales y mundos reales en el discurso del aula / Norris Minick -- Cuarta parte: Conclusión -- 14. Comprensión de la práctica científico-social de Estudiar las prácticas / Seth Chaiklin.

En este libro están representadas una gran diversidad de posiciones teóricas. Los capítulos en conjunto demuestran que el aprendizaje y el no aprendizaje, la contextualización y la descontextualización, se producen y sitúan socialmente. Los investigadores del aprendizaje solían estudiarlo como un proceso contenido en la mente del aprendiz ignorando el mundo en que se vive, pero ¿cómo construir una teoría que los abarque a ambos? Una alternativa promisoria es tratar las relaciones entre persona, actividad y situación como si se dieran en la práctica social, considerada esta como una sola entidad teórica abarcadora. Las teorías de la "actividad situada" brindan nuevas perspectivas del "aprendizaje" y sus "contextos": el conocimiento está en estado de cambio y transcurre dentro de sistemas de actividad que se desenvuelven social, cultural e históricamente, involucrando a personas que se vinculan de maneras múltiples y heterogéneas. A través de vívidos relatos sobre las prácticas humanas más diversas, estos supuestos interrelacionados aparecen en toda la obra y colaboran a reformular el problema del contexto: no preguntarnos cuál es la relación constitutiva entre las personas que actúan y los contextos con los cuales actúan, sino cuáles son las relaciones entre las prácticas locales que contextualizan las maneras en que las personas actúan juntas, tanto en los contextos como a través de ellos.